«Складові професійного іміджу вихователя »

1.  Поняття іміджу
2. Професійний імідж в практиці дошкільного вихователя
3. Педагогічна діяльність - фактор формування іміджу вихователя
4. Побудова візуальності образу вихователя
5. Вплив іміджу дошкільного вихователя на дитячі враження

У зв'язку з цим особливе значення для педагога набувають професійна гнучкість, здатність адаптуватися до соціальних змін, готовність до успішного вирішення професійних завдань у нових умовах. Ускладнення завдань освіти надає особливу значимість вивчення ролі іміджу, як одного з професійно важливих якостей сучасного педагога, вихователя. Сучасні умови, в яких ми живемо і працюємо, принципово відрізняються від тих, які були раніше. А в нових умовах нам слід поводитися і жити по-іншому, пропорційно іншим моделям поведінки.
Іміджологія та імідж - що це? Наука чи мистецтво? Сьогодні у ряду нових для нас дисциплін варто іміджологія - наука про те, як жити в умовах, коли право голосу мають не тільки адміністрації або начальства. Це наука про закони комунікації, які диктують зовсім новий тип відносин не тільки на роботі, але і в суспільстві. Часто іміджелогію зводять до порад про колір краватки і шкарпеток. Це неправильний підхід, тому що без загальної стратегії не має сенсу ні один з пропонованих рад, адже піклуючись про красу педагога, треба починати з серця і душі, інакше ніяка косметика не допоможе.
Виділимо основні складові іміджу вихователя:
- візуальна привабливість;
- вербальну поведінку;
- невербальне поведінка;
- манери, етикет;
- чарівність.
Імідж дошкільного вихователя впливає на нервову систему дітей молодшого віку особливе формуючий вплив, яке виробляє дії у відповідь на зовнішні подразники.
У дошкільному віці соціальний простір освоюється поступово, через прагнення дитини реалізувати свою потребу в любові і емоційної підтримки. Потреба в любові і схваленні, будучи умовою набуття емоційного комфорту і відчуття прив'язаності до дорослого. В силу вікової незахищеності, дитина несе в собі потребу зустріти доброту і увагу. Доброта, щирість, переконаність і моральна чистота вихователя мають чарівне вплив на юні душі вихованців. Ці якості в надзвичайній мірі полегшують дитині процес тонкого і глибокого сприйняття та засвоєння вражень, формує в його психіці установку на очікування відповідного образу вихователя
Таким чином, дошкільної вихователю необхідно бути привабливим. Чарівність - невід'ємне якість іміджу вихователя. На обличчі і в усьому зовнішньому вигляді у молодого вихователя відображається радість, возбуждаемая виглядом і суспільством дітей, яскраво світиться відкрите для них серце, завжди готова піднесена любов і лагідність, поєднана з моральною силою, здатною всі приборкати, все скорити, всі повести за собою. Константа привабливості - одна з обов'язкових характеристик сучасного вихователя багато в чому визначає, наскільки вдало він виконує своє професійне призначення.
Виховний вплив дорослого діти пропускають через призму свого життєвого досвіду, відкидають або приймають його в залежності від цього будують свою поведінку. Молодого вихователя діти шанують і легко піддаються впливу його особистого прикладу, з легкістю виконують його педагогічні настанови.
У зв'язку з цим цікаві отримані в ході дослідження дані про те, з чим асоціюється у дошкільнят образ «чарівного вихователя». Виявляється, що такі поняття як «чарівний», «гарний» і «добрий» в розумінні дошкільника майже ідентичні. На питання про те, «Хто з вихователів подобається і чому?», діти, відповідаючи на першу частину питання, всі без винятку називали по імені свого улюбленого вихователя. На питання, чому він подобатися, з 15 опитаних дошкільнят з 4 до 5 років, 11 відзначили, що вихователь «добрий», 2-е відзначили, що він «не ображає і не наказує», і тільки одна дитина не зміг сформулювати причину своєї симпатії і прихильності.
Малюки благополучно розвиваються і виховуються в атмосфері любові і доброзичливості. Така атмосфера створює сприятливі умови для формування ефекту психологічного комфорту, без нього дитина не може повноцінно реалізовувати свої можливості як розвивається особистість. Дитина, представляючи собою неповторну особистість, вимагає і особливих, індивідуалізованих способів впливу. Отже, сучасний вихователь поставлений перед необхідністю творчо взаємодіяти зі своїми вихованцями, творчо перетворювати їх.
Виховний процес у дошкільній практиці - явище складне, багатогранне і динамічне. Про те, що педагогічна дія схоже на мистецтво, відомо давно. Багато філософи стародавності дивилися на педагогіку як на мистецтво вести дитину по життю.
1. Вміння, що дозволяють вихователю керувати своєю поведінкою і беруть участь у побудові позитивної самопрезентації: володіння своїм тілом (міміка, пантоміміка); керування емоціями, настроєм (зняття зайвого психологічного напруження, створення творчого самопочуття); соціально-перцептивні здібності (увага, спостережливість, уява); техніка мовлення (дихання, постановка голосу, дикція, темп мовлення).
2. Уміння, пов'язані з впливом на особистість дитини: управління педагогічним спілкуванням, технологічні прийоми пред'явлення вимог; комунікативні, організаторські та конструктивні.
Виховний процес у дошкільній практиці - явище складне, багатогранне і динамічне. Про те, що педагогічна дія схоже на мистецтво, відомо давно. Багато філософи стародавності дивилися на педагогіку як на мистецтво вести дитину по життю.
Педагогічне мистецтво часто називається театром одного актора.
В оволодінні майстерністю акторської впливу на дитячий соціум вирішальну роль відіграють як природні задатки особистості вихователя, так і здатність удосконалювати свій талант, що набувається в процесі навчання, виховання, професійного самовдосконалення.
К. С. Станіславський на поставлене питання: "Що таке талант?" - відповідає: "Талант - це щаслива комбінація багатьох творчих здібностей людини у поєднанні з творчою волею". Далі він перераховує, в чому полягають творчі здібності актора (що цілком правомірно і для вихователя) : "...спостережливість, вразливість, пам'ять (афективна), темперамент, фантазія, уява, внутрішнє і зовнішнє вплив, перевтілення, смак, розум, почуття внутрішнього і зовнішнього ритму і темпу, музикальність, щирість, безпосередність, самовладання, винахідливість, сценічність тощо". І додає: "Потрібні виразні дані, щоб втілювати створення таланту, тобто, потрібен хороший голос, виразні очі, обличчя, міміка, лінії тіла, пластика і ін."
Безумовно, ці властивості необхідні педагогу-вихователю - головній дійовій особі в театрі одного актора при побудові свого іміджу. Як показує досвід, за кожним педагогічним досягненням варто неповторна особистість вихователя, яка несе в практику щось своєрідне, що відрізняє цю особу від інших, що правомірно знаходить відображення в особистому іміджі. Але саме необхідне в самопрезентації вихователя це - внутрішня енергія і вміння заражати нею людей, надихнути, повести за собою. Саме завдяки заразливості спрацьовує основний закон міжособистісного спілкування - сумісність спілкуються.
Кожна дитина сам по собі унікальний, він живий концентрат перспектив. Тому високий рівень человековедческих вимог, що пред'являються до тих, хто працює в дошкільних і шкільних установах, і особливо вимог психологічного плану. Діти - надзвичайні подразники. Не кожен з дорослих може витримати подібне випробування в спілкуванні з ними. Ось чому так важливо, щоб професійні вихователі любили чужих дітей, емоційно були з ними сумісні.
Все більш гострою стає потреба у вихователя-професіонала, здатного з урахуванням мінливих соціально-економічних умов, загальної ситуації в системі освіти самостійно приймати відповідальні рішення і прогнозувати їх можливі наслідки, здатні до співробітництва. Це педагог, який відрізняється мобільністю, динамізмом. У період розвитку суспільства вимоги, що пред'являються до будь-якої форми суспільної діяльності, незмінно пов'язане з культурою. Високий рівень культури є необхідною умовою ефективності будь-якої праці, а особливо педагогічного. Професійно - педагогічна культура вихователя ДНЗ значною мірою визначається рівнем його педагогічної підготовки, прагненням до самовдосконалення в умовах професійної діяльності.
В сучасних умовах конкурентоспроможним ресурсом діяльності вихователя є не стільки спеціальні знання, володіння інформацією, освоєні технології навчання і виховання, скільки загальна і професійно-педагогічна культура, що забезпечує особистісний розвиток, вихід за межі нормативної діяльності, здатність створювати і передавати цінності, тобто дуже позитивний імідж.
Висновок. На жаль, вихователь дитячого садка за теперішніх часів - професія не з престижних. Досі багатьом професія вихователя представляється як робота по догляду за дітьми (особливо в групах молодшого віку - «Ну що там складного - на горщики саджай та носи витирай»). Не кожен знає, що виховательський праця включає в себе не тільки обов'язок займатися вихованням, освітою та оздоровленням дітей, але і вести роботу з батьками, створювати предметно-розвиваюче середовище, оформляти документацію, вести прибирання території, добувати гроші на ремонт групи, здійснювати цей самий ремонт, навчатися самому. І це все за сміхотворну плату. Але, в першу чергу, вихователь - це людина, яка любить дітей (це просто запорука виживання в цій професії). Суспільство, породжуючи вимоги до професійного іміджу вихователя, впливає на його зміст. Але з покоління в покоління незмінним залишаються такі, як любов до дітей, доброзичливість, щирість, вміння спілкуватися. Чим би не займався чоловік, він завжди викличе повагу людей, якщо він майстер своєї справи. Це справедливо не тільки тому, що дивитися на те, як людина гарно працює, завжди приємно. Справа не в ефектності, а в ефективності праці. У зв'язку з цим, іміджу дошкільного вихователя, належить не остання роль.